اين المتغيرات المستقلة والتابعة في دراستي؟

[المغامر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته زبعد

من شروط القبول للدكتوراه في بريطانيا عمل خطة بحث!!!

وانا اخترت موضوع بعنوان:
دراسة مقارنة للسلوك التكيفي في المدرسة عند الأطفال ذوي متلازمة داون
والأطفال ذوي التخلف العقلي

وكانت اسئلة الدراسة كما يلي:
1. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟
2. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الصفوف الدراسية؟
3. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة بين الذكور والإناث من ذوي متلازمة داون؟
4. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي؟

ارجو مساعدتي في كتابة متغيرات الدراسة المستقلة والتابعة
وجزاكم الله خير

[أبن خلدون]

أخي المغامر حياك الله وبياك بين إخوانك.

يبدو أن لديك إشكالية بسيطة وسوف نقوم بمساعدتك على الوجه الذي سوف يفيدك. سوف تكون قادر على تحديد المتغيرات بنفسك بعد خطوتين فقط (صدقني).
أولاً أرجو منك أن تحول هذه التساؤلات ألى فرضيات.
مثلاً: توجد فروق ذات دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟
قم بعمل باقي التساؤلات على هذا الشكل. وسوف ننتقل للخطوة الثانية والتي سوف تقوم أنت بنفسك من خلالها بتحديد المتغيرات. مع مساعدت بعض الزملاء في المنتدى بإشراف الدكتور الفاضل.
أخوك ابن خلدون

[المغامر]

وكانت فروض الدراسة كما يلي:
1. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟
2. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الصفوف الدراسية؟
3. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة بين الذكور والإناث من ذوي متلازمة داون؟
4. توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي؟

هل هذا المطلوب
ساعدوني
بأرسل اوراقي للقبول

[أبن خلدون]

عزيزي ..... المغامر

المتغير التابع هو المتغير الذي يتأثر من جراء تقير المستقل مثلاً في الفرض الأول تقول أنه
توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟
أي أنه كلما أختلفت الأعمار الزمنية كلما أختلفت درجات السلوك التكيفي. إذاً التابع هو السلوك التكيفي الذي يتأثر بعد تغير المستقل هو الأعمار الزمنيه.
وهو واضح (وهذا عادته) يكون المتغير التابع واحد وهو في دراستك هنا السلوك التكيفي.

أرجو أن يكون هذا واضح, وأن تكمل باقي الفرضيات ولنناقشها بعد أن تنهيها.
وبالتوفيق إن شاء الله عموماً أنا في بريطانيا حالياً وفي خدمتك.
سلام

[المغامر]

اشكرك يا ابن خلدون

اذا أنا فهمت من كلامك انه في الفرض الاول:
المتغير التابع السلوك التكيفي
المتغير المستقل الاعمار الزمنية

وبناء على ذلك
في الفرض الثاني:
المتغير التابع السلوك التكيفي
المتغير المستقل الصفوف الدراسية

وفي الفرض الثالث:
المتغير التابع السلوك التكيفي
المتغير المستقل الجنس

وفي الفرض الرابع:
المتغير التابع السلوك التكيفي
المتغير المستقل
حالة التخلف العقلي (تخلف عقلي مع متلازمة داون، تخلف عقلي بدون متلازمة داون)

ارجو مراجعة المتغيرات يا استاذنا
علي فكرة الفرض الرابع شاك في صحته
ارجو التعديل اذا هناك تعديل وتوضيحه وجزاك الله خير يا ابن خلدون

تحياتي للجميع والله ما ادري وشلون طحت بهالمنتدى
لكن ما اقول الا الحمد لله الذي بنعمته تتم الصالحات.

[أبن خلدون]

احسنت أية المغامر هذا صحيح...... من حيث ما هو واضح لي.

حيث أنه من المهم لصياغة التساؤلات أو الفروض وجود تعريفات إجراءية حسب ميدان البحث الذي سوف تطرقه.

عموماً للفائدة قد أضفت موضوع عن كيفية كتابة ملخص البحث أرجوا أن تكون قد أطلعت عليه.

بالتوفيق إن شاء الله ....ولا تنسانا من الدعاء..

[المغامر]

السلام

اذا انا احسنت فهو من الله ثم بركاتك علينا
الله يوفقك ويجعلك بروفيسور
وجزاك الله خير على ملخص البحث

بالنسبة للتعريفات
هل تقصد هنا ما يسمى بمصطلحات الدراسة؟
اذا كانت الاجابة نعم،
فأنا وضعت المصطلحات التالية وعرفتها اجرائيا
1- السلوك التكيفي داخل المدرسة
2- الاطفال ذوي متلازمة داون
3- الاطفال ذوي التخلف العقلي

هل هذا يكفي ام اضيف مصطلحات جديدة كالاعمار الزمنية والصفوف الدراسية والجنس كلن على حده؟
علما بإن في التعريف الاجرائي لذوي متلازمة داون وذوي التخلف العقلي مذكور به الاعمار الزمنية والصفوف الدراسية والجنس

ارجو الافادة
تحياتي

[أبن خلدون]

جزاك الله خير....
هناك نوعين من التعريفات, هذا هو الأول الإجراءي والثاني في آخر الصفحة سوف نصله تدريجياً.

أقصد بالتعريفات الإجراءية هي التعريفات التي أنت سوف توضفها بالبحث (عملياً) وهي مصطلحات البحث الخاصة بك فعلاً. وتساعدك في صياغة الفروض.
مثلاً السلوك التكيفي داخل المدرسة: يجب أن توضح أي درجه تريد في بحثك من السلوك التكيفي. داخل المدرسة أي الصفوف أو المراحل, ماهي هذه المدرسة أو المدارس وأين تقع...... الخ .
فهذه التعريفات خاصة بك أنت وحدك وهي التي تميزك عن غيرك وتساعدك في صياغة الفرضيات التي وضعت. ولا يلزمك إدراجها في الفرض عند كتابته. وما أردت أن أقول أنك أكثر شخص يعرف في بحثه ويستطيع تحديد الفروض الصحيحة. وأنا فقط حاولت توضيح ما كان ينقصك وها أنت ما شاء الله قد حليت مشكلتك بنفسك.

بجانب التعريفات الإجراءية هناك تعريفات أخرى تسمى (المنهجية) وتستطيع الحصول عليهامن كتب الباحثين من الدراسات السابقة و يجب أن يشملها بحثك وهي عربية وغربية كما تعلم.

تحياتي لك.

[المغامر]

السلام
قبل البدء اذا المشاركة مو مكانها هنا ارجو اخباري لكي اقوم بنقلها

ماهي افضل الاساليب الاحصائية التي يفضل أن استخدمها في دراستي لتحليل الفروض التالية:
1. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟
2. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الصفوف الدراسية؟
3. توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة بين الذكور والإناث من ذوي متلازمة داون؟
4. توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي؟

ارجو توضيح تحليل كل فرض على حدة:
الاعمار الزمنية: 7 ، 9 ، 10 ، 11 ، 12 ، 13
الصفوف الدراسية: التهيئة ، الاول ، الثاني ، الثالث الابتدائي
الجنس: الذكور والاناث من الاطفال ذوي متلازمة داون
الحالة: اطفال ذوي متلازمة داون ، اطفال ذوي التخلف العقلي من غير متلازمة داون

تحياتي
ودعاء خاص من امي لكل من ساعدني

[د/إبراهيم المحيسن]

بسم الله الرحمن الرحيم


شكراً للأخ أبو خلدون على هذه الردود القيمة وبذلها لرواد المنتدى عموماً ولصاحب السؤال.

أهلا بك أخي المغامر، ولي رأي قد يكون مختلف عن ما سبق وطرح، من حيث الأساس

تقول أخي أن موضوع الدراسة هو: دراسة مقارنة للسلوك التكيفي في المدرسة عند الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي

وتقول أنك بصدد عمل خطة بحث.

ياأخوان وياأخوات أولاً لابد من التفريق بين خطة البحث والبحث نفسة، ثانياً لابد من التفريق بين خطة بحث الماجستير والدكتوراه، وخصوصاً في بريطانيا التي يعطى فيها لبحث الدكتوراه أهمية كبيرة.

أنت الآن أخي في مرحلة القبول يعني "التسويق" تسويق موضوعك، وفي هذه المرحلة الجامعة والقسم والمشرف لا يبحثون عن التفاصيل الدقيقة يبحثون عن قيمة البحث العلمية؛ أهميته للمجال؛ مدى استفادة المجال من الموضوع؛ مدى ارتباط الموضوع بالجديد في المجال.

كما أنك أخي تسوق "فكرك وقدراتك البحثية" أيضاً والناس هنا تنظر في قدرتك في عرض الموضوع وطرحه وتسويقه-كما سبق-، وقدرتك في سلسلة الأفكار وربطها وقدرتك على التحليل والاستنتاج وعلى توقعات البحث المستقبلية.

نخلص من هذا أخي الكريم أنك يجب أن تبتعد عن عرض الأسئلة والفروض وتركز على تسويق الموضوع وأهميته، فتقول مثلاً:


تعتبر دراسة السلوك التكيفي في المدرسة عند الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي من مواضيع أبحاث الساعة التي لم تعط حقها من البحث بقدر ما أعطيت من اهتمام لدى صانعي القرارات التعليمية، ويؤكد ذلك ما نشر مؤخراً من مركز البحوث..... الذي ذكر فيه........
وإن كانت دراسات السلوك التكيفي عند الأطفال قد انتشرت في الغرب بشكل لابأس به، فإنها تعاني من نقص حاد في المجتمعات النامية، فعلى سبيل المثال يقول وزير التربية والتعليم في مصر: .....، أما المملكة العربية السعودية فإن الوضع ليس بأحسن حالا من بقية الدول النامية، يقول: المحيسن:......

وهكذا تستطيع اقناع القسم والجامعة بأهمية البحث وبقدراتك كباحث لأنهم في هذه الحالة سيرغبون في نشر هذه الدراسة وسيتوقعون أنهم أمام شخص ضليع لن يتعبهم كثيراً وربما يستفيدون من قدراته.

والله أعلم،،،

[سيبويه]

أعتقد أن رأيكم سعادة الدكتور إبراهيم رأيٌ مصيبٌ وفي موضعه ، فإذا قالوا من لايحسن التبسم لا يفتح متجراً ، فأنا أقول من لايحسن العرض لا يقدم بحثاً .
فشكراً لكم سعادة الدكتور إبراهيم على ما تبذلوه في سبيل نشر العلم وإيصاله ، ونسأل الله أن يكون هذا العمل في موازين حسناتكم .
العلم أشرفُ شيءٍ قاله رجل
من لم يكن فيه علم لم يكن رجلا
تعلم العلم وأعمل أُخي به
فالعلم زينٌ لمن بالعلم قد عملا

وشكراً للأستاذين ابن خلدون وعبدالله على هذا الطرح ، والذي قد استفدت منه ، وخصوصاً في هذه المرحلة والتي لابد فيها من استخدام الأساليب الإحصائية ، إذ أن مثل هذه المناقشات كلها تثري القارئ وخصوصاً إذا كان في مجالٍ ذي صلةٍ به .
أفادكم الله جميعاً وأفاد بعلمكم .

[أبن خلدون]

شكراً سعادة الدكتور....والشكر لك سيبويه على الثناء رغم عدم إستحقاقي له... فم قمت به هو من واجبي.
أخي المغامر...تأكد أن ما ذكر سعادة الكتور هو عين الصواب وأنا معه بكل كلمة والشهادة لله.
كذلك خذ في حسبانك انه كل شي تخطه يمينك محسوب وأتبع الشاعر في قوله:

وما من كاتبٍ إلا سيفنى #### ويبقي الدهر ما كتبت يداه
فلا تكتب بكفك غير شيٍ#### يسرك في القيامة أن تراه


أسأل الله أن يجعلنا وإياكم مفاتيح للخير مغاليق للشر
تحياتي والسلام

[المغامر]

اشكر الجميع على اهتمامه

واخص الدكتور ابراهيم بالشكر وابن خلدون كذلك.
إن الذي جعلني اتجه لهذا المنتدى وطلب المساعدة، هو الوقت الضيق لدي، حيث انني مطالب بإحضار قبول لكي تكتمل اوراقي للبعثة.

انا معك يادكتور ومع الجميع في ما ذكر اعلاه، ولكن هل هناك ما يمنع أن الباحث يطلب مساعدة من الآخرين الاعلم والافقه منه من امثالكم حفظكم الله.

حقيقة انا ارغب بجامعة معينة ولقلقي الشديد -والكثير مر بهذه المرحلة-!!!! أن اخسر القبول لعدم اكتمال الخطة من جميع ما طلب مني.

حيث ان المسئول عن القبول في القسم طلب مني كتابة خطة للبحث المقترح وتتضمن اهداف الدراسة واهميتها ومشكلة الدراسة واسئلة او فروض الدراسة ومصطلحات الدراسة وحدود الدراسة ووالدراسات السابقة ومنهج الدراسة ومتغيرات الدراسة وعينة الدراسة واداة الدراسة والاساليب الاحصائية.

وانا ولله الحمد انتهيت وبكل صراحة منها جميعا باستثناء الاساليب الاحصائية ومنهج الدراسة ودخولي هنا لكي اتأكد لكي يطمان قلبي.
واذا لم يكن من حقي طلب التأكد فأقول للجميع شكرا على المجهود السابق
واذا رأى سعادة الدكتور ابراهيم انه من حقي ذلك فأرجو التصحيح اذا وجدت اخطاء
واعود مرة اخرى لطلب تصحيح الاسلوب الاحصائي الذي سوف يستخدم في الدراسة:

سوف تحسب دلالات الفروق بين المتوسطات بدرجات المقياس الكلية ودرجات الأبعاد المكونة له، باختلاف الصفوف الدراسية وباختلاف الأعمار الزمنية، ولإجمالي العينة بالنسبة للصفوف الدراسية بين الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي. وذلك باستخدام اختبار (ت) للفروق بين المتوسطات. كما سوف يستخدم الباحث تحليل التباين الأحادي.

تحياتي

[أبن خلدون]

بسم الله أبدأ....
عزيزي المغامر .....
أنا أجزم أن سعادة الدكتور لم يقصدك بعينك, حيث ذكر- يا أخوان ويا أخوات- (وكأني به يذكرها بصوت مرتفع لحرصه علينا حيث أشار الى نقطتين مهمة قد تغيب عن الباحث المبتدئ مثلي وقد أضافها لمعلوماتي اليوم وهي 1) يجب التفريق بين خطة البحث والبحث نفسه, 2)وأن نركز على عملية تسويق البحث هذا بإختصار).
وصدقني لم يوجد هذا المنتدى الا لك إذا إعتبرت نفسك مركز الكون, ولمساعتدك, كذلك ليستفيد الجميع ومن ضمنهم بل أولهم أنا, فالجميع هم إخواني وأقضل مني في هذا المنتدى.
لا تأخذ الأمور بحساسية يا أخي, وحاول أن تبسّط الأمور وتجاهد للحصول على المعلومة, فإذا قسى عليك أستاذك فلمصلحتك.

وجميل منك أن تعود وتستفسر عن الأسلوب الإحصائي في دراستك مرة أخرى. وصدقني أنا ليس لدي ما أقدمه لك في هذا الخصوص ويمكن أن يفيدك غيري وقد قدمت لك ما تريد في حدود معرفتي البسيطة. ولكن هناك من هم أفضل مني في هذا المجال وأنا أتركك بين أيديهم ولن يقصرون معك.
وبالتوفيق,

[د/إبراهيم المحيسن]

الأخ المغامر


حياك الله مرة ثانية.

أحسب أن القسم الذي طلب منك هذه التفاصيل هو القسم الذي ستبتعث منه؟ أليس كذلك لأني أشك أن الجامعة في أمريكا أو بريطانيا تهتم بهذه التفاصيل....

على أية حال، طالما أن هذه حاجتك فإليك الجواب:

تقول أن أسئلة دراستك هي:

1- هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الأعمار الزمنية؟ و الاعمار الزمنية: 7 ، 9 ، 10 ، 11 ، 12 ، 13


في هذه الحالة يناسبك اختبار "تحليل التباين الأحادي": متغيرات مستقلة(الأعمار)، و متغير تابع (السلوك التكيفي)،.

2. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى أطفال متلازمة داون باختلاف الصفوف الدراسية؟ و الصفوف الدراسية: التهيئة ، الاول ، الثاني ، الثالث الابتدائي.

أيضاً في هذه الحالة يناسبك اختبار "تحليل التباين الأحادي": متغيرات مستقلة(الصفوف)، و متغير تابع (السلوك التكيفي)،.

3. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات السلوك التكيفي في المدرسة بين الذكور والإناث من ذوي متلازمة داون؟ و الجنس: الذكور والاناث.

في هذه الحالة يناسبك اختبار "ت" للعينات المستقلة: لمتغيرين مستقلين ومتغير تابع واحد.

4. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي؟ و الحالة: اطفال ذوي متلازمة داون ، اطفال ذوي التخلف العقلي من غير متلازمة داون.

في هذه الحالة أيضاً يناسبك اختبار "ت"للعينات المستقلة: لمتغيرين مستقلين ومتغير تابع واحد.

وفقك الله،،

[المغامر]

يا استاذنا الفاضل

يا أخواني ويا احبابي

1- اذا كتبت كلمة زعلت واحد فله مني الاسف الى ان يرضى.
2- والذي رفع السماء بلا عمد انني فاهم موضوعي ومشكلة دراستي ومن اسباب الفهم هذا كوني معايش واب لطفلة لديها متلازمة داون!!!!
3- لدي مشكلة في الخوف في ان اخطي في اجراءات البحث لانه للاسف قام بتدريسنا لمرحلة الماجستير بروفيسور ديكتاتور وكان سامحه الله لايسمح لاحد بمناقشته ومع ذلك تعلمت من غيره الى ان قمت بادخال بيانتي بنفسي في SPSS وحللتها بمساعدة بسيطة جدا من دكتور آخر وفقه الله.
4- وانا اخترت بريطانيا لكي لا اتعرض لشخص عربي لايقوم بتعليمنا كويس في مادة البحث والتحليل.

نعود للتأكد مرة آخرى
لمنهج البحث:
تأخذ الدراسة المنهج الوصفي، إذ تعد دراسة وصفية لقياس درجات السلوك في المدرسة لعينة من الاطفال ذوي متلازمة داون، وتوضيح الفروق بينهم وبين نظرائهم من الاطفال ذوي التخلف العقلي. وجميعهم ملتحقين ببرامج التربية الخاصة من صف التهيئة الى الصف الثالث الابتدائي والذين تتراوح اعمارهم من سن 7 الى سن 13 سنة.

أرجو من الاستاذ الدكتور التصحيح اذ وجد خطأ

تحياتي

[أبن خلدون]

عزيزي المغامر......

صدّقني لم تقل أي كلمه تجعل أي منا يأخذ على خاطره منك بل بلعكس قد أثرت محور نقاش قد أستفدنا منه جميعنا.
ولكن حرصنا على أن تكون إستفساراتك ودراستك على أتم وجه كان النقاش على هذا الوجه وكان توجيه سعادة الدكتور, وقد إجاب على إستفسارك.
وقد ذكرت لك في البداية سوف نقوم بالنقاش ولكل شخص وجهة نظر تحترم وتقّدر بما في ذلك وجهة نظرك.

وأرجو أن تنسى أنك والد لطفلة لديها متلازمة داون أثناء قيامك بالبحث حيث أن هذا قد يؤثر على بحثك سلباً.

فأرجوا أن لا تحرمنا من تواصلك معنا وأن تفيدنا بما لديك من علم, وعن تقدمك بالبحث.

وبالتوفيق إن شاء الله لك ولإبنتك حفظها الله...

[المغامر]

السلام
عادت الي الروح مرة اخرى بعد كلامك يا ابن خلدون

انت تقول يا ابن خلدون:
وأرجو أن تنسى أنك والد لطفلة لديها متلازمة داون أثناء قيامك بالبحث حيث أن هذا قد يؤثر على بحثك سلباً.

انا لايمكن أن أنسى أو اتناسى إنني والد لطفلة لديها متلازمة داون حتى لو تركت الدكتوراه، وهنا أحب أن أضيف عندما كنت أبحث في دراسات لبحثي للماجستير اطلعت على كثير من دراسات عملها الآباء ودراسات أخرى قام بها كلن من الأب والأم.
ولدينا في العالم العربي عددا من الآباء الذين عملوا دراسات أو غيرو تخصصاتهم بسبب أبنائهم من أمثال: دهـ. فوزية أخضر، د. سعود الملق، ود. محمد المناعي، دهـ. سميرة السعد وغيرهم وغيرهم الكثير.
قصتنا يأبن خلدون قصة ملايين غيرنا منتشرين في أنحاء العالم، ملايين تائهين بين الواقع المرير والآمل الزائف، قصتنا تجربة ليالي طويلة وأيام عصيبة ومعظم الناس لايتصورون وجودها إلا بعد أن يعايشونها.
إنني ادعوا الله أن يعطينا العمر زوجتي وانا حتى نستطيع أن نرعاها، ويعطينا الصبر والقوة حتى نستطيع أن نحميها. الله معنا يا أبنتي. ونحن نحمد الله لوجودك معنا.
أشكر اهتمامك يا أبن خلدون
سامحني على وجهة نظري
وتحياتي لك وللجميع. مع رجائي بتصحيح منهج البحث!!!!

[المغامر]

السلام

وينك يا دكتور وينك يا أبن خلدون؟
قاعد طووووووول هالمدة استنى أحد يصحح لي منهج البحث في المشاركة أعلاه.
عسى المانع خير؟؟؟؟؟؟؟

ياليت فيه أحد يرد علي؟
تحياتي

[المغامر]

السلام

يادكتور
فيه تعديل عندي في سؤالي الرابع واحتاجك تصحح لي الاسلوب الاحصائي.

السؤال هو:
4. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي باختلاف الصفوف الدراسية؟

مثل ما فهمت ان الاسلوب الاحصائي المناسب هو "تحليل التباين الثنائي"

اذا صح. وضح لي
وجزاك الله خير

[د/إبراهيم المحيسن]

<div align="center">بسم الله الرحمن الرحيم</div>

الاخ المغامر

دراستك تتبع المنهج الوصفي "التحليلي"، وقد يقال أنها تتبع المنهج التجريبي إذا نظرنا إلى أنك ستقارن بين مجموعة من المتغيرات، لكن الصواب عندي انها دراسة مسحية.

السؤال هو:
4. هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مقدار التغير الحادث في درجات السلوك التكيفي في المدرسة لدى الأطفال ذوي متلازمة داون والأطفال ذوي التخلف العقلي باختلاف الصفوف الدراسية؟

الجواب:

كي تجيب على هذا السؤال تحتاج إلى استخدام تحليل التباين الأحادي‘ وإذا ظهر لديك فرق تستخدم الاختبارات البعدية مثل اختبار شيفييه أو LDS

أما موضوع ابنتك فأسأل الله الكريم رب العرش العظيم أن يعافيها وينبتها نباتاً حسناً ويقر عينيك بها في الدنيا والآخرة.

ولا يوجد ما يمنع من أن تكون هي موضوع دراستك، بل أن هذا رائع جداً، فنحن ننادي بأن تكون الدراسات التربوية عملية واقعية تدرس القضايا الواقعية فتكون النتائج بعد ذلك أيضاً واقعية وتحل مشاكل حقيقية.... وأحب أن أقول أن من أكبر نظريات التعلم الحديثة هي "نظرية بياجيه" في النمو وقد درسها على أطفاله على مدار عشرين سنة ولذلك كان لها هذا الصدى الكبير إذ بنيت على بيانات وحالات حقيقية وتابع دراسة النمو على هؤلاء الأطفال ورصد تطورهم ثم خرج بنظربته المعروفة..

وفق الله الجميع،،،