الاستراتيجيات التعليمية المطلوبة كل يوم

[ابتسام]

تابع ما سبق ..........................
الحركة:
إن الدافع وراء الحركة كعنصر مهم ينسجم مع الدماغ والجسم في نموذج التعليم المدمج ليس الحركة أو التمرين لأنه مفيد لك بل لأنه الحركة بالغة الأهمية لعمل الدماغ وبالتاي للتعلم ، والحركة المقصودة هنا هي التي ترتبط باستخدام ما يتم تعلمه وأيضا ترتبط بإعادة ضبط حالات الطلاب الانفعالية إلى مستوى يناسب النشاط الذي يأتي بعد ، وهذا يمكن أن يتضمن ((التنفيس)) التقليدي للضغط إضافة إلى تركيز الدماغ على التعلم وإعادة الحيوية سعيا للانتقال إلى موضوع تعلمي جديد .
الحركة والمحتوى :
- إن هدفك من استخدام الحركة هو دمج الحركة بالمحتوى الذي تجري دراسته .
- اسمح للطلاب وشجعهم على أن يستخدموا أجسامهم لزيادة المعطى الحسي .
الحركة والانفعال والتخطيط للحركة:
هناك أوقات نحتاج فيها أن نساعد الطلاب في تهدئة توترهم وأوقاتا نحتاج فيها أن نساعدهم في تنشيط أو تسريع أنفسهم ، والحركة يمكنها أن تحقق كلا الهدفين .
متى وكيف ؟ بعض الأوقات محددة يمكن التنبؤ بها وبعضها الآخر لا يمكن التنبؤ به ..
ونظرا لأن الحركة هي التوظيف الأمثل لشراكة التعلم ما بين الدماغ والجسم فإنه يجب التخطيط لها بنفس القدر من الدقة والعناية التي نخطط بها لتعلم القراءة والكتابة ..
الأوقات التي يمكن التنبؤ بها :
وقت العودة من غرفة الصف بعد الفسح .
وقت الغداء ووقت المناسبات في المدرسة
وقت تغيير الأنشطة من نشاط ذا جهد عال إلى نشاط ذا جهد منخفض أو العكس
هنا طور أنشطة حركية تنبثق من محتوى مادتك .
الأوقات التي لا يمكن التنبؤ بها :
ضع مجموعة من روتينيات الحركة التي يمكن أن تنفذها فورا ..أي غير التجاه سريعا عندما ترى أن هناك من لم يحدث عنه التعلم واعمل على تنشيط الطلاب بحركات مد بسيطة أو حركات لتمرين الدماغ أو طرح نشاط ليس له علاقة بمحتوى التعلم .
وإياك ................................
الخضوع لمطالبة الطلاب لوقف الحركة ..بل على العكس تماما ..قم بالتالي :
- الطلاب ذوي القدرات الجسمية العالية لا يستطيعوا أن يبقوا بلا حركة لارتباطها بذكائهم الأقوى لذا وجه حركتهم بإعطائهم كرة اسفنجية سهلة الانضغاط للتعامل معها في أي وقت احتاجوا لذلك طالما أنهم لا يزعجون الآخرين .
- الطلاب الذين يخرجون من مقاعدهم باستمرار والتجول داخل الصف أجلسه في مؤخرة الغرفة واسمح لهم بالنهوض والتجول بهدوء.
- تذكر أن ما تتعامل معه في هذه الحالات ليس مشكلات سلوكية قصيرة الأجل بل هو حاجة الطلاب إلى تطوير استراتيجيات دائمة للتصرف بطرق تعزز من قدرتهم على التعلم .
التعاون :
ستكون لدى الطلاب في كل مجموع تفضيلاتها الخاصة للبنى التعاونية وكل مجموعة لها مزيجها الخاص من المهارات الاجتماعية والشخصية لذلك يجب عليك كمعلم أن
- أن تختار الاستراتيجيات التي تسمح للطلاب بأن عمليات متطورة لإحداث التعلم.
- تأكد أن تلك الاستراتيجيات لا تحتاج إلى إحساس بروح الجماعة أبر مما هم عليه في ذلك الوقت .
النقاش :
 حدد المبادئ الإرشادية / المهارات الحياتية وأثرها في توجيه سلوكنا ( مثال : هل تعتقد أن حياة أحمد ستكون مختلفة لو أنه استخدم المهارات الحياتية ؟ وكيف ؟)
 تقدم سلوكات ذكية وقابلة للتذكر تنسق مع المبادئ الإرشادية .
 تجنب الأحكام القيمية ودعهم يصدرونها هم على أنفسهم .
 حدد طرقا أخرى يستخدم بها الأفراد المبادئ الإرشادية داخل المدرسة وخارجها .
وعليه يجب أن يكون النقاش جزءا من تقديمك الرسمي وتعليمك المتواصل لكل مبدأ ومهارة حياتية.
وهناك شكل محدد من أشكال النقاش أطلق عليه اسم معالجة العملية وهي استراتيجية تطلب من الطلاب أن يحللوا ليس فقط ما عملوه للتو بل أيضا كيف عملوه
المنظمات البيانية :
أنواعها :
1- الأشكال البيانية التي تمثل المعلومات بالأعمدة أو الدوائر وهي تساعد الملاحظ في أن يقارن كميات لأشياء عديدة .
2- ذات المحورين وتساعد في ملاحظة الاتجاهات في التفاعل الكمي بين شيئين كما أنها تشير إلى مقدار الزيادة أو النقصان التي يجب أن تتم على أي من العنصرين من أجل الوصول إلى الهدف المطلوب .
3- دوائر فن وتساعد الملاحظ في المقارنة بين وحدتين من حيث أوجه الشبه والاختلاف .
4- المشتملة على أعمدة أو خانات وهي تعمل ببساطة على فصل البيانات لخصائص معينة .
5- الخرائط العقلية البصرية والتي تعطي الدماغ مزيدا من التلميحات لتحليل العلاقات ولتذكر الفكرة الرئيسة وما يتصل بها من تفاصيل .
لماذا نستخدم المنظمات البيانية ؟
ميزتها أنها تمكننا من رؤية العلاقات وهذا بدوره يدفعنا لرؤية الصور الكلية ، كما أنها أسئلة ما كان لها أن تثار مطاقا بدونها .
الأدب ( القصة ) :
- اختر القصة المناسبة لطلابك من حيث المحتوى والعمر .
- اطلب منهم أن يقيموا روابط بين مواقف وتصرفات الشخصيات في القصة وبين المهارة الحياتية التي تريد التركيز عليها
- اقرأ القصة قبل قراءتها على الطلاب لتعرِّف نفسك عليها وتحدد محتواها ولتجد نقاطا للنقاش حولها مسبقا .
الأغاني ( الأناشيد ) :
- اختر أناشيد هادفة وذات معنى وشجعهم على وضع كلمات الأناشيد .
الكتابة عبر مفكرة الكتابة :
الفعل الكتابي يتطلب من الطلاب أن يصنفوا أفكارهم وأن يتأملوا مشاعرهم .
تساعدهم على التفكير والاستجابة والرد على الملاحظات وتفقد ومراجعة وتجديد الأفكار السابقة .
محكات واضحة للأداء :
من الصعب أن نقدم أفضل ما لدينا وأن نحقق توقعات الآخرين منا إذا كانت محكات المهمة غير واضحة .
فما هي أنواع التقويم التي تخطط لاستخدامها ؟ قررها مسبقا .
عناصر التقويم الثلاث :
هل هو كامل ؟ حسب التعليمات
هل هو صحيح ؟ العمل صحيح ؟
هل هو شامل ؟ هل عالج الطالب المهمة بدقة واتقان .
تذكر أن المحكات تزيد مع نمو قدرات الطالب وعمره .